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              細節決定成敗—- 淺析高三理科綜合之化學復習

              發布日期:2011-03-03

              【摘要】2010年廣東高考理科綜合卷中化學試題并不難,但是想拿高分并不容易,所謂“細節決定成敗”這在化學學科中是非常關鍵的。本文就解決化學學習中的細節問題提出幾點建議用類比法辨別化學名詞,巧妙串記知識點,對課本上的高考試題“陳題新做”, 巧用糾錯本,給學生的機會,規范書寫與注重細節。以供大家分享。

              【關鍵詞】規范  化學復習  細節   成敗  理科綜合

              細節是平凡的、具體的、零散的,如一個元素符號、一個化學式、一個化學方程式.......細節很小,容易被人們所忽視,但它的作用是不可估量。有些細節會深深地印在我們的腦海中,留下終生難忘的印象;有些細節會改變事物的發展方向,使同學們的命運發生轉變。

              在高考化學試卷中,由于化學用語的表達不規范使考生失分的現象十分驚人。如經常出現的使用化學用語不規范、描述實驗現象不準確等等,不單單是學生學好化學的障礙,也是學生考試失分的重要原因。因此我們在高三化學復習中要特別重點強調知識細節,認真研究課本和考試大綱,以高考考點、熱點、難點為依據,從而達到抓住考點,強化熱點,突破難點。在復習中處理好點和面的關系,降低的要求不拔高,刪除的內容絕不涉及,新增內容要注意,盲點問題要掃清,把握主干知識,力求深刻理解,抓住重點,帶動其它,具體做法如下:

                 一、用類比法辨別化學名詞

              近幾年高考理綜化學試題非常重視中學化學的主干知識的考查,不少高考題就是對課本原題變型、改造及綜合。據初步統計,化學涉及的基本概念、基本理論大大小小共有220多個,需要仔細比較。如同位素與同分異物體、同系物、同素異形體的區別;同位素、元素、核素的區別;化學式、分子式、結構簡式、最簡式、結構式、電子式的區別;蒸餾、分餾、干餾的區別;原電池和電解池的區別等對課本中許多相似、相關、相對、相依的的概念、性質、實驗等內容,采用類此的方法進行辨析,使學生對概念有清醒的認識。 比如:

              12008廣東文綜68 O3H2O2都是常見的氧化劑,下列有關說法錯誤的是

              AO3O2互為同位素

              BO3H2O2的分子內都含有共價鍵

              CH2O2具有氧化性,可用于消毒殺菌

              D.高空中的O3層保護保護人類免受紫外線的傷害

              209廣東理科基礎 22)下列關于硅單質及其化合物的說法正確的是  硅是構成一些巖石和礦物的基本元素

                  水泥、玻璃、水晶飾物都是硅酸鹽制品

                  高純度的硅單質廣泛用于制作光導纖維

                  陶瓷是人類應用很早的硅酸鹽材料

                  A①②    B②③    C①④    D③④

              這兩道高考題主要考察同位素和硅酸鹽的概念,如果比較熟悉的話就很容易得分,當然對這些簡單的概念都含糊不清反而很容易失分。

                二、巧妙串記知識點

              經過高中前兩年的學習,有些學生認為化學知識點已經學會,其實不然,關鍵是學會自主梳理知識,自主構建知識網絡。如在復習元素化合物時,可以以元素 單質 氧化物(或氫化物) 存在為主線;學習具體單質、化合物可以以結構 性質 用途 制法為思路。又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識構建一個完整的知識網絡。再如有機化合物中對烴的含氧衍生物的學習,由“乙烯  溴乙烷乙醇  乙醛乙酸乙酯”這條線串起來理解記憶,那么對有機化合物的學習就變得非常容易了。

               三、對課本上的高考試題“陳題新做”

                高考試題有關基本概念的考查內容大致分八個方面,幾乎年年涉及,如:物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化——還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數;化學能量的變化等。對課本和高考試題,陳題新做,做法是:將做過的試題進行創造性的重組,推陳出新,不失是一個好辦法。即省時,又能把握高考方向,如實驗室制乙炔、乙酸乙酯的制備,這兩個高考實驗題原于課本并高于課本,現在我們正復習此部分內容,我把這兩道高考題的設問改編,讓學生做,再讓學生做這兩道原題。讓學生注重做題后的反思。從而使學生得知:如一題可多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息,靈活運用簡單方法。如已知有機物的分子式來確定各種同分異構體和結構簡式,采用順口溜:主鏈由長到短,支鏈由整到散,位置由中到邊,寫畢命名來檢驗。這樣就避免了遺漏或重復,十分快捷,非常實用。因為同分異物體是年年高考必考內容,這樣可以突破同分異物體的寫法。

                四、巧用糾錯本,給學生的機會                                    

              糾錯本是教師將學生所犯的錯誤摘錄出來的范本。教師要充分利用好該資源,可改編成選擇題等形式,作為例題或練習給學生練習,讓學生能深刻認識到錯誤。

              分析近幾年的高考題,重點其實就是可拉開距離的重要知識點,即疑點和盲點,要走出越基礎的東西越易出錯的怪圈,除了思想上予以高度重視外,還要對作業、考試中出現的差錯,及時反思,及時糾正;對事故易發地帶有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。如離子濃度大小的比較是易出錯的內容,出小卷強化訓練,每一次練習或考試后,要對差錯做出詳盡的分析,查錯尋因,到底是概念不清、原理不明造成的,還是非知識性的錯誤。對出現的差錯要做記載,做好錯題歸類工作,每隔一段時間,要求學生進行一次糾錯成果總結,看看哪些毛病痊愈,哪些頑癥尚未根除,哪些是新犯的毛病,從而不斷消除化學復習中的疑點,盲點,然后因人而異地采取強化的糾錯方式加以解決。

              例在講PH試紙的使用時,教師結合學生以前練習的錯誤,編了這道題:

              測定白醋的PH下列操作正確的是

              A.用玻璃棒蘸取少許白醋            

              B.用玻璃棒蘸取滴在試紙上

              C.用玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上

              D.先將PH試紙濕潤,用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上

              E.用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上,然后與比色卡對照讀數

              五、規范書寫與注重細節

              細節決定成敗,學生書寫和表達的正確、規范,決定高考的成敗。為此,要注意加強化學用語的落實訓練,充分利用課堂練習和作業練習,強化學生化學方程式、離子方程式書寫、配平;強化有機化學方程式書寫時的小分子不要漏掉;強化有機結構式書寫中C—C鍵、C—HCO鍵、苯環的到位、強化官能團位于左邊的正確書寫。

              例如有機化學題答題中的不規范主要表現為:

              1、錯別字方面:將酯化反應寫成化反應,消去反應寫成消化反應,羧基寫成基,苯寫成,碳碳雙鍵寫成炭炭雙鍵等。

              2、化學方程式方面:分不清反應是用“=”、 還是“→”,一般的無機化學反應用“=”,可逆反應、弱酸、弱堿的電離用 ,有機化學反應用“→”;沒有注意生成物中“↑”“↓”的正確使用;反應條件寫錯或漏寫,反應漏寫無機小分子,酯化反應的生成物漏寫;用分子式代替結構簡式。乙醇脫水生成乙烯,這是一個很普通的化學反應方程式,發現比較典型的錯誤反應式有:

              ①C2H6O  C2H4↑+H2O

              ②C2H5OH  CH2=CH2↑+H2O

              ③C2H5OH   CH2=CH2 + H2O

              CH3CH2OH  CH2=CH2

              3、有機物結構簡式表達不正確:原子間的連結方式易寫錯位,碳碳雙鍵、碳碳叁鍵等官能團不要簡化,如COOHCH2CH2OH(羧基連接錯),CH2CH2 (少雙鍵);缺氫少氫現象嚴重等。

              4、描述實驗現象不全面:如怎樣鑒別分子中有醛基?大多同學回答是,加新制的氫氧化銅(少了具體的操作和現象)。

              再如醛基、硝基、羥基、羧基在左邊的寫法。我要求學生在高三化學復習中堅持每天拿出幾分鐘時間默寫10個教材上典型的化學方程式,電子式、有機反應式、官能團、結構簡式等??傊?,在復習結束之前,有些好的習慣必須養成,例如:化學用語準確、完整、簡潔的表述,化學計算的步驟嚴格、運算準確,有效數字表示規范等等。

              細節決定成敗,在廣東省開始實行理科綜合的考試模式后,學生所學化學知識的難度要求普遍降低,但對解題的規范、實際的動手規范等細節方面的要求卻逐步提高。因此,不管是教師還是學生,都應該高度重視這些細節問題,關注細節是取得高分的保障!注重細節是取得高考成功的法寶!

                                                                                                                                                                  楊玉峰

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